El Proceso de Escribir

EL PROCESO DE ESCRIBIR
Síntesis elaborada por Olga L.Solano C.
olgasolano@hotmail.com

            La Real Academia Española, define proceso como el conjunto de las fases sucesivas de un fenómeno natural o de una operación artificial.  A partir de esta definición se podría afirmar que escribir es el conjunto de una serie de fases que permiten al escritor darle forma a un poema, una novela, un informe, una redacción, un ensayo, una carta o una canción. 

            Ahora bien, ¿Cuáles son esas fases?  En principio es necesario elegir un tema. El tema es una idea muy general, por ejemplo:

                                   Las elecciones de Costa Rica en el 2010

                       El golpe de Estado de Honduras

                        La elección de una carrera universitaria

                       La Sociedad de la Información

            Posteriormente el tema puede delimitarse, esto a partir del conocimiento que sobre el mismo se vaya acumulando.

            ¿De dónde sale el tema que elegimos?  Es importante que este responda a sus inquietudes, experiencia, aptitudes,  preocupaciones.  Siempre que se pueda, es importante que  sea de su interés, le apasione y realmente quiera aprender y comunicar a otros, sus aprendizajes, sentimientos, opiniones, reflexiones, etcétera en torno a este.

         Serafini ( 1994 ) reconoce dos fases fundamentales en el proceso de escribir:

1.      Producción de ideas

2.      Producción del texto

1.       Producción de ideas

            Esta fase  implica búsqueda y selección de información, organización de la información, determinación de una tesis para desarrollar a lo largo del escrito y redacción del esquema.

1.1  Búsqueda y selección de información

            Una vez seleccionado el tema es necesario determinar la información (conocimientos previos)  con la que se cuenta para escribir sobre este.  Esta puede proceder de nuestra experiencia, vivencias, cursos que hemos llevado, lecturas que se hayan hecho, etcétera. 

            Una vez identificados los conocimientos previos que tenemos sobre el tema es necesario darse a la tarea de buscar más información.  Se puede contactar personas que conozcan sobre el mismo o bien buscar información en libros, revistas, periódicos.  Estos pueden ser localizados en bibliotecas físicas o virtuales.  En este caso las podrá localizar a través de Internet.  Pero es necesario que tenga en cuenta algunos consejos para localizar y seleccionar  fuentes confiables en Internet.  A continuación se transcribe una  LISTA DE CRITERIOS PARA EVALUAR FUENTES DE INFORMACIÓN PROVENIENTES DE INTERNET.  [1]

CARACTERÍSTICAS Y OBJETIVOS DEL SITIO WEB DONDE SE PUBLICAN LOS CONTENIDOS

¿El Sitio Web pertenece a alguna entidad gubernamental (.go), una organización comercial (.co), institución educativa (.ed), una entidad sin ánimo de lucro, o a un autor particular (.com), una institución de interés académico y estatal (.ac)? si así es, ¿cuál es su información general?

¿Cuál es el propósito del Sitio Web? (informar, vender, etc.).

¿A qué tipo de audiencia se dirige el Sitio Web?

¿Es posible establecer contacto con la organización mediante un número telefónico, dirección postal, o dirección electrónica?

¿A qué país pertenece el Sitio Web? Es fácil identificar su origen?  (verifique el dominio: .co para Colombia, .es para España, .ar para Argentina, etc.)

¿El Sitio Web tiene intereses comerciales? ·  ¿Qué tipo de publicidad tiene?

¿La publicidad está separada de la información publicada en la página Web?

¿El Sitio Web se actualiza constantemente? (verificar las fechas de actualización, si los enlaces están vigentes/activos, y si los contenidos son actuales).

Después de analizar los datos anteriores, cree usted que este Sitio Web está bien respaldado, no tiene intereses comerciales, y puede ofrecer información confiable que se ajuste a la que está buscando para su investigación?

INFORMACION SOBRE EL AUTOR DE LOS CONTENIDOS

¿El autor está claramente identificado en la página? Debe figurar, por lo menos, su nombre completo y una dirección de contacto como correo electrónico.

¿Se suministra información del autor sobre estudios, cargos desempeñados, y ocupación actual?

¿Qué lo acredita como conocedor del tema para dar la información que se publica en la página Web?

Después de analizar los datos anteriores, cree usted que éste autor es idóneo para hablar sobre el tema que usted está investigando y para ofrecerle información valedera y confiable?

INFORMACIÓN SOBRE LOS CONTENIDOS

¿En qué tipo de publicación se presentan los contenidos? (artículo, blog, libro, noticia, entrevista, ensayo)

¿En qué fecha se publicaron los contenidos? ¿Son actuales y vigentes?

¿Cuál es el propósito de los contenidos? (informar, vender, persuadir al lector sobre alguna idea)

¿Los contenidos ofrecen información útil para atender sus necesidades de información?

¿Los contenidos se presentan de manera clara, libres de errores gramaticales, ortográficos y tipográficos?

¿Las imágenes y contenidos de la página Web pretenden persuadirlo acerca de intereses políticos, sociales, religiosos o culturales que puedan sesgar la objetividad de la información?

¿Si se presentan gráficas y tablas que contienen información o datos, están claramente rotuladas y son fáciles de leer?

¿Si la información publicada en la página Web proviene de otras fuentes, se citan correctamente?

Después de analizar los datos anteriores, cree usted que estos contenidos le ofrecen información valida y confiable para cumplir los objetivos de trabajo ?  Si es así, utilice la información que localizó pero recuerde que es necesario que  sea muy honesto al referirse a la fuente de las ideas utilizas.  Puede utilizar ideas de los autores consultados pero debe citarlos correctamente. No olvide la necesidad sintetizar, analizar, comentar la información, no copiarla textualmente, o cortarla de un documento en la web y pegarla sin resumirla ni analizarla.  Si hay información que se ha copiado textualmente o parafraseado  recuerde que debe citar las fuentes de donde provienen los datos, también en los casos en que resume información de un texto.

            1.2. Organización de la información

            Una vez que se haya terminado de recolectar la información es necesario organizarla.  Para ello podemos elaborar categorías  y agrupar la información común según la categoría correspondiente.  Por ejemplo, se ha elegido trabajar sobre el tema Juventud  y al revisar la información recolectada (tanto los conocimientos previos sobre el tema como la obtenida en libros, revistas, periódicos, etcétera) se encuentra con que por un lado tiene definiciones, por otro,  datos históricos sobre el uso del término, por otra parte tiene información relacionada con los retos de los jóvenes en la actual sociedad, también tiene información sobre posibilidades de estudio, etcétera.

Una vez agrupada la información se puede determinar si se tienen muchos datos sobre una misma categoría, si hay datos repetidos, contradictorios y si es necesario recolectar información sobre otros aspectos del tema.

1.2   Determinación de una tesis

Una tesis es la expresión de un juicio, en la cual se afirma o niega algo. Es propia de los textos argumentativos. [2]

Por ejemplo:

El concepto de juventud surge como producto de la sociedad capitalista.

Nótese que hay un sujeto  (El concepto de Juventud) del cual se afirma o niega algo (surge como producto de la sociedad capitalista).  

La tesis surge de la revisión de información que se ha hecho sobre el tema, y refleja la posición que usted ha asumido a partir de la revisión de la información recolectada. Es importante que tenga clara su tesis antes de empezar a escribir su escrito.  Esta le ayudará a organizar  y darle unidad y coherencia a su escrito.

1.3  Redacción del esquema

Una vez definida la tesis se puede elaborar un esquema para desarrollar el escrito.  Precisamente la tesis permitirá determinar la cantidad de párrafos que va a tener el escrito.  Cada párrafo debe tener una idea principal y las ideas secundarias necesarias para desarrollar, ampliar o ejemplificar la idea principal.

Ejemplo

TEMA  El concepto de juventud

Tesis:   El concepto de juventud surge como producto de la sociedad capitalista

Esquema:

Introducción

• La introducción incluye el propósito, exposición general del tema, objetivos claros y subdivisiones principales.

Desarrollo:

1-Invención de la categoría juventud.

• Surge a mediados del siglo XIX
• Posibilidades de estudiar para los niños y niñas

2- Expansión de la condición de joven

• Surgimiento en  EEUU, luego en Europa
• Surgimiento en Latinoamérica
• Surgimiento en Costa Rica

3- Causas de la masificación del  concepto de  juventud

·         Educación y masificación del concepto

·         Medios de comunicación: 

4-Juventud y sociedad de consumo

• Zonas urbanas

• El joven como sujeto de consumo (adornos, modas, locales para diversión, músicas, revistas)
• Necesidad de identificación con un modelo de “juventud”  promovida por la sociedad de consumo.

Conclusiones:   Hacer un resumen muy claro donde se incluye el propósito y los objetivos del tema.

2.      Producción del texto

2.1    Redacción de los párrafos

            Cada idea debe desarrollarse en un párrafo.  Todo párrafo está compuesto por una idea principal y varias ideas secundarias que  sirven para ampliar información sobre la idea principal, fundamentar o ejemplificar

            2.2.  Revisión y edición del texto

            Una vez concluido el escrito es necesario  proceder a la tarea de revisión y edición.  Si se consulta el término “revisar” en el Diccionario de la Real Academia Española nos dice que significa:

1- ver con atención y cuidado.

2. Someter algo a nuevo examen para corregirlo, enmendarlo o repararlo.

Sin duda esta definición nos aclara lo que se debe hacer en esta etapa.  A continuación se enumeran una serie de preguntas que le conviene hacerse (y revisar el escrito para responderse), en este momento:

·         ¿Tiene mi escrito uno o varios párrafos introductorios en los cuales se incluya el propósito, una exposición general del tema, los objetivos del escrito y la forma en que está organizado?

·         ¿Las ideas se presentan en orden lógico (de lo general a lo particular o de lo particular a lo general)?

·         ¿Tiene el escrito coherencia y presenta fluidez en la transición de las ideas?

·         ¿El orden de los párrafos refuerza el contenido?

·         ¿Cada párrafo contiene una idea distinta?

·         ¿Las oraciones del escrito tienen un orden o lógico o psicológico, que ayudan a su comprensión por parte del lector?

·         ¿Las oraciones, los párrafos, en general el escrito está bien puntuado?

·         ¿Los párrafos de desarrollo que contiene el escrito son los suficientes para  lograr una buena argumentación de la tesis planteada? ¿Los párrafos están bien escritos:   tienen una idea principal, al menos dos secundarias, no son muy extensos ni muy breves?

·         ¿Las palabras están bien escritas?  Recuerden los errores más frecuentes: uso de “h”, v-b, c-s-z, uso del acento ortográfico, uso del verbo haber

·         ¿Las palabras que requieren mayúscula la tienen, hay palabras escritas con mayúscula que no deben llevarla?

·         ¿Hay algún vocablo mal escrito?

·         ¿Todas las ideas que se presentan en el escrito tienen relación directa con el tema?

·         ¿Las ideas se presentan con claridad y objetividad? ¿Estas no se repiten, ni se presentan lagunas en el texto?

·         ¿El escrito termina con uno o varios párrafos de cierre en el cual o los cuales se presenta un resumen que incluye el propósito y los objetivos del tema?

·         ¿La transición entre el desarrollo del escrito y la conclusión tiene fluidez?

·         ¿El escrito incluye citas textuales, paráfrasis, resumen de fuentes confiables y las mismas están elaboradas según el formato de APA (u otro)?

·         ¿Al final del escrito se detalla la bibliografía?, ¿en esta aparecen fuentes variadas (libros, revistas tanto digitales como impresas, páginas web que reúnen los requisitos que debe tener una fuente confiable?, ¿está ordenada alfabéticamente y siguiendo del modelo de APA (u otro)?

Una vez que haya revisado su escrito una y otra vez (ojalá haya dejado pasar algunos días entre esas revisiones), lo puede editar, esto quiere decir preparar su versión final, para lo cual es necesario que revise si le han pedido algún tipo de letra, algún tamaño en especial, el tamaño del interlineado, niveles de títulos y subtítulos, los márgenes, la enumeración de las páginas.  Si no le han señalado estos aspectos puede basarse en las Normas de Publicación definidas por la Asociación Psicológica Americana (APA).

Práctica. A continuación se transcribe un breve ensayo, elaborado a partir del esquema propuesto anteriormente.  Analícelo y evalúe los aspectos propuestos anteriormente.

 

El concepto de juventud

¿Qué significa ser joven?¿De dónde surge el concepto de juventud?  El presente trabajo tiene como objetivo analizar el surgimiento del concepto juventud y establecer la posibilidad de que este sea un producto de la sociedad capitalista.  Para lo anterior este breve ensayo se ha organizado en torno a cuatro ideas principales, las cuales se desarrollan en el mismo orden que se enumeran  a continuación:

• Invención de la categoría “juventud”
• Expansión de la categoría “juventud”
• Causas de la masificación de la categoría “juventud”
• Relación entre juventud y consumo

La categoría “juventud” no ha existido desde siempre, es una construcción social reciente,  es una nueva categoría existencial y vivencial, podría ser un producto de la evolución de la sociedad moderna y capitalista.  Surge a  mediados del siglo XIX, pero es finales de la década de los años cincuenta que se

extiende a los hijos de la clase media   A partir de la posibilidad y debido al auge de la burguesía capitalista, los logros económicos de los padres, les permiten que sus hijos dejen de ser niños y niñas sin tener que asumir responsabilidades de adulto o adulta en forma inmediata.  Al contrario, ahora deben estudiar y prepararse profesionalmente para ejercer su vida adulta

La condición “joven” se expandió a nivel mundial. El fenómeno puede situarse primeramente en Estados Unidos,  luego se extiende a Europa, ya que en ese momento se vivía en el viejo continente una época de bienestar económico, el cual solo se vio amenazado solo del 73 al 75,  por el período de recesión.  En América Latina surge a finales de los años 60 y principios de  los años 70, es entonces cuando el concepto de juventud se amplia a sectores populares y no solo universitarios. En Costa Rica se ha dado este proceso, aunque de manera más lenta, empíricamente podría situarse en los años 70 inicialmente,  pero sobre todo con un mayor auge en los año 80, de preferencia en las zonas urbanas.  A partir de los años 90 es una situación más generaliza en la sociedad costarricense

El concepto de juventud se extendió gracias a la masificación de la educación y de los medios de comunicación.  El establecimiento de la educación básica como un derecho y una  obligación para todos los habitantes del país, así como la extensión de las ofertas educativas: creación de escuelas y colegios en zonas rurales, urbanas, de atención prioritaria ha facilitado la expansión del fenómeno.   El acceso masivo a la radio, inicialmente, luego a la televisión, no solo nacional sino también por cable, así como a Internet, ha traído a los y las jóvenes posibilidades de consumo que los convierten por más tiempo en seres dependientes de sus padres.

El concepto de juventud está estrechamente ligado a la sociedad de consumo. Es en las zonas urbanas tanto de nuestro país como de en otros países latinoamericanos  y por supuesto en países como los Estados Unidos y en Europa donde se ha expandido más la categoría existencial de “joven”, la cual lamentablemente está ligada a la necesidad de consumir determinados productos, marcas, formas de diversión, en fin “modos de vivir” que son sinónimo de “ser joven”, pero que tienen que ver más con la necesidad de consumir  y sentirse identificado a la noción de ser joven que prevalece en el medio social en que se desenvuelve.

A través de esta breve reflexión sobre el concepto “juventud” se ha podido determinar que el mismo ha surgido como parte de la sociedad capitalista que promueve el consumo de marcas y “poses”, en fin ser joven se identifica con la necesidad de consumir productos que son promovidos a través de los medios de comunicación como aquellos que identifican a los y las jóvenes.

Bibliografía

Báez, C. (2000).  La Comunicación Efectiva. Santo Domingo: Instituto    Tecnológico de           Santo Domingo.

Day, R. (1990). Cómo escribir y publicar trabajos científicos. Washington:           Organización Panamericana de la Salud.

Foster, J. (1999). (Trad. Felipe Cárdenas). Cómo generar ideas. Colombia:

            Editorial Norma

Giménez M., Tramullas J. Evaluación de software libe para la gestión bibliográfica.

            http://eprints.rclis.org/archive/00013953/01/Evaluaci%C3%B3n_de_software_libre         para_la_gesti%C3%B3n_de_bibliograf%C3%ADa_-_completo.pdf

            Extraído el día 7 de agosto del 2008

Núñez M. La  Enseñanza Complementada por la Internet: Un nuevo paradigma en la     Educación. http://www.uprm.edu/socialsciences/manualprofesor/id77.htm Extraído     el 6 de agosto del 2008

Luna, D.  (2008).  Gestores de Referencias Bibliográficas.             http://www.intramed.net/actualidad/art_1.asp?contenidoID=51714 .  Extraído el día          7 de Agosto del 2008

Molestina, C. (compilador) (1988).  Fundamentos de Comunicación         Científica y     Redacción Técnica. San José, Costa Rica: Instituto     Interamericano de Cooperación         para la Agricultura.

Müller, M.V. (1988).  Comunicación eficaz, técnicas de redacción.  San   José,C.R.:       Editorial de la Universidad de Costa Rica.

Sánchez, R. (2004). Cómo publicar. Asturias: Ediciones de la Universidad de Oviedo

http://eprints.rclis.org/archive/00012220/01/absys.pdf.  Gestores de referencia      bibliográficas: grandes aliados.  Extraído el 6 de agosto del 2008-08-07

Portales educativos

http://scholar.google.es/

www.uned.ac.cr. 

www.eduteka.org

http://manulen.blogia.com/2007/010203-como-escribir-instructivos.php

http://tomo.nota2.googlepages.com/laexposici%C3%B3noral

RP- 1203 Curso Básico de Redacción

      II CICLO -2012

Créditos: 3         

Intensidad: 3 horas semanales       

Requisitos: ninguno

Correquisitos: ninguno

Prof.: Dra. Olga Solano Córdoba.                        E-mail: olgasolano@hotmail.com

                                                                      

I. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Este curso es una introducción a las técnicas básicas de la expresión escrita. Pretende analizar algunos aspectos acerca del uso de la comunicación en la lengua escrita, con el fin de brindar los conocimientos elementales y las habilidades necesarias para la elaboración de textos de diverso tipo.

II. OBJETIVOS

A) Objetivo general

·        Capacitar a las y los estudiantes en las técnicas básicas de la expresión escrita a fin de que adquieran las destrezas necesarias para la producción de textos con eficacia, precisión y propiedad.

B) Objetivos específicos

 Se espera que, al finalizar el semestre, el estudiante sea capaz de:

1.    Comprender la importancia de la comunicación escrita dentro del ámbito comunicativo.

2.    Comprender la evolución del español como proceso enriquecedor.

3.    Reconocer las variantes principales de la lengua española.

4.    Utilizar correctamente las reglas ortográficas, los signos de puntuación y las convenciones tipográficas en la producción de textos escritos.

5.    Utilizar el léxico con variedad y precisión.

6.    Utilizar apropiadamente el sistema preposicional.

7.    Usar con propiedad las formas verbales.

8.    Escribir oraciones en orden lógico, psicológico y rítmico.

9.    Producir párrafos coherentes y gramaticalmente adecuados.

10.  Identificar diferentes tipos de párrafos y sus características formales.

11.  Dominar diferentes tipos de elocución: descripción, narración, explicación y argumentación.

12.  Redactar con claridad y concisión una carta, un currículum y un ensayo.

13.  Aplicar el formado correspondiente para la presentación de trabajos escritos.

III. Contenidos

Antes de iniciar con el desarrollo de los siguientes contenidos, la docente aplicará una prueba diagnóstica, y, a partir de los resultados, priorizará en los aspectos que presentan mayor dificultad para la población estudiantil.

Unidad 1. Escritura, lenguaje y comunicación. Ortografía.  

1. Diferencias entre el registro oral y el registro escrito
2. Relevancia de la comunicación escrita dentro del ámbito comunicativo
3. La posición normativista o purista ante el lenguaje.

·         Principales reglas y vacilaciones ortográficas

·         Puntuación: el uso de la coma, punto y coma y punto

·         Otros signos integradores del discurso

·         La tilde diacrítica

·         El uso de las mayúsculas y minúsculas

·         La utilización de símbolos, abreviaturas, siglas y numerales

Unidad 2. El texto y su estructura. 

1. La planificación de un texto escrito
2. La generación, selección y jerarquización de las ideas

3.     Los esquemas de ideas

4.     Tema, bloques temáticos y progresión temática

5.     Conectores lingüísticos

Unidad 3. El léxico y su relevancia en la redacción

1.     Condiciones sobre el uso del léxico: variedad, precisión y propiedad

2.     Propiedades semánticas de las palabras

3.     La pobreza del vocabulario

4.     Los extranjerismos y los neologismos

5.     Los eufemismos y las palabras tabúes

6.     Uso impreciso de un término

7.     La alternancia deber/deber de

8.     Queísmo y dequeísmo

9.     Los latinismos

10.  El lenguaje inclusivo

Unidad 4. Composición, edición y presentación de un texto.

1.     Los márgenes, la tipografía y el espaciado

2.     Los atributos de los párrafos y los títulos

3.     El empleo de cursivas, negritas, versalitas y comillas

4.     El ajuste del texto y los gráficos

5.     La confección del aparato crítico de un texto

Unidad 5. El verbo y formas no personales del verbo

1. Análisis de algunos verbos de difícil conjugación
2. Problemas frecuentes en el uso de los tiempos verbales
3. La conjugación de los principales verbos irregulares
4. El verbo haber y su uso impersonal
5. Uso de las formas no personales (Infinitivo, gerundio y participio)

Unidad 6. El sistema preposicional y su función 

1.     Análisis de frecuentes errores en el uso de las preposiciones

2.     Uso correcto de las principales preposiciones y frases prepositivas

Unidad 7. La oración y su papel en la redacción

1.     Estructura interna y componentes funcionales de la oración

2.     La distribución de los elementos oracionales

3.     Anfibología, cacofonía, pleonasmo y anacoluto

4.     Subordinación, coordinación y yuxtaposición

Unidad 8. Reglas de concordancia (1 semana: del 22 al 26 de oct.)

1.     Los accidentes gramaticales

2. Aspectos relativos al género
3. Aspectos relativos al número
4. Concordancia del adjetivo con el sustantivo,  del verbo con el sujeto y del pronombre con su antecedente.

Unidad 9. El párrafo como unidad de sentido y mecanismo de distribución de la información.(1 semana: del 29 de oct. al 02 de nov.)

1.     Definición, características y estructura del párrafo.

1.     La extensión del párrafo y su secuencia lógica. Frase inicial, tópica, conclusiva y de enlace.

2.     Tipología del párrafo según la modalidad discursiva.

3.     Tipología del párrafo según la función en del texto.

4.     La construcción del párrafo. Estrategias de presentación de la información.

Unidad 10. Redacción de un escrito (3 semanas: Correspondencia comercial y otros escritos. (3 semanas: del 12 al 23 de nov.)

1.     La carta

2.     Partes de la carta

3.     Estilos de presentación de las cartas

4.     Tipos de cartas

5.     Currículum vitae

6.     Ensayo

IV. METODOLOGÍA

Este curso es teórico y práctico. La profesora expondrá los principios teóricos fundamentales en clase, los cuales se reforzarán con la asignación de prácticas para realizar en el aula y algunas tareas, en las cuales se espera que las y los estudiantes pongan en práctica los conocimientos adquiridos durante las sesiones de teoría. También habrá trabajos individuales y grupales, en las que se aplicará estrategias didácticas que motiven y generen la participación activa del grupo en general.

V. ACTIVIDADES

Para la consecución de los objetivos se realizarán las siguientes actividades:

·         Prácticas diarias, en clase, acerca de los diferentes temas propuestos.

·         Exposiciones individuales y grupales.

·         Tareas

V. Evaluación

RUBRO	PONDERACIÓN
Tareas y asignaciones                            10%                  Prácticas en clase                                   20%   Exposición                                              10%	40%
2 Exámenes                                30% c/u (uno al finalizar el mes de setiembre y el otro la última semana de noviembre)	60%
TOTAL	100%

* La docente desglosará el 40%, según las actividades realizadas en el curso.

BIBLIOGRAFÍA

Alvar, M. y Medina, A. M. (1995). Manual de ortografía de la lengua española. Barcelona: Bibliograf, S.A.

Garita, F. y Quesada, M. (1989). Prácticas de comunicación escrita. San José: Editorial Nueva Década.

Muiños, R. (1999). Producción y edición de textos didácticos. San José: EUNED.

Müller, M. V. (2004). Curso básico de redacción. San José: EUCR.

Pazos, E. (2005). La comunicación escrita. San José: Guayacán.

Rodino, A. M. y Ross, R. (1985). Problemas de expresión escrita del estudiante universitario costarricense. Un estudio de lingüística aplicada. San José: EUNED.

Vivaldi, G. M. (1999). Curso básico de redacción. Teoría y práctica de la composición y el estilo. Madrid: Paraninfo.

CRONOGRAMA

FECHA	ACTIVIDAD	RESPONSABLE
Semana: del  06 al 08 de agosto	Entrega y lectura del programa, contextualización y explicación de la dinámica del curso. Dinámica de presentación. Diagnóstico	Profesora
Semana: del 13 al 17 de agosto	Unidad 1. Escritura, lenguaje y comunicación. Ortografía.
Semana: del 20 al 24 de agosto	Unidad 2. El texto y su estructura.
Semana: del 27 al 31 de agosto	Unidad 3. El léxico y su relevancia en la redacción.
Semana: del 03 al 07 de set. Semana: del 10 al 14 de set.	Unidad 4. Composición, edición y presentación de un texto. Redacción de dos tipos de carta y un currículum	Asignar trabajo para dos semanas
Semana: del17 al 21 de set.	Unidad 5: El verbo y formas no personales del verbo.
Semana del 24 al 28 set	I Parcial
Semana: del 01 al 05 de oct.	Unidad 6: El sistema preposicional y su función.
Semana: del 08 al 12 de oct.	Unidad 7. La oración y su papel en la redacción.
Semana: del 15 al 19 de oct.	Unidad 8. Reglas de concordancia.
Semana: del 22 al 26 de oct.	Unidad 9. El párrafo como unidad de sentido y mecanismo de distribución de la información.
Semana: del 29 oct. al 16 de nov.	Unidad 10. Redacción de un escrito.
Semana: del 19al 23 de nov.	II Examen parcial